Taller Autodiagnóstico PAM-5

Autodiagnóstico de Centro

Acciones formativas pensadas para hacer avanzar el Proyecto en los Centros y permitir a las Instituciones y Equipos Directivos abordar necesidades complejas.

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Modalidades

Presencial

Curso de 8 horas impartido en 1 sola jornada (2 sesiones de 4 h). Incluye exposiciones, trabajos y reflexión en grupos y discusiones plenarias. Se imparte en fechas programadas o a demanda.

89€ /Persona

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Online

Curso de 8 sesiones formativas de 40 minutos con periodicidad semanal, a lo largo de dos meses. Seguidas de 20 minutos de diálogo abierto con los participantes. Se imparte en fechas programadas o a demanda.

59€ /Persona

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Encuadre del Curso

Te animamos a ver la MasterClass «Salud Mental Docente: la ventana a la calidad educativa»

Dirigido a:

Dirección de Centros Educativos

De todos los niveles.

Responsables Institucionales

Administración, Fundaciones, Equipos de Titularidad, Congregaciones o Cooperativas.

Equipos Directivos

O Equipos de Trabajo delegados por el Equipo Directivo

Equipos de Orientación

Orientadores/as y Coordinadores/as.

Docentes

De cualquier área o nivel educativo con interés en el tema.

Responsables de AFAs

Sensibilizados con el tema y que desean conocer formas de cooperar con el Centro.

SOLICITAR REUNIÓN INFORMATIVA

Objetivos de Aprendizaje

01

Aclarar la complejidad oculta en materia de Salud Mental

Para dar pasos en el cuidado de la Salud Mental Docente.

02

Abrir conversaciones sobre Salud Mental

Entendiéndolas como un espacio que refuerza el liderazgo educativo.

03

Entender las dificultades de Salud Mental actuales

Que afectan a los docentes y conectarlas con las acciones para ayudarles.

04

Conocer y comprender las claves de prevención

Para anticiparse a los problemas e ir más allá del “bienestar emocional”.

05

Conocer la acciones de Atocuidado realmente eficaces

Que nos convierten en un Centro Educativo Orientado a la Salud.

06

Conocer las herramientas y recursos disponibles

Desde un Autodiagnóstico para tomar decisiones a los Servicios Especializados del CAD.

Metodología

01

Ejemplos práctico

Teoría aplicada a los problemas e incidentes críticos del día a día.

02

Trabajo/Reflexión grupal

Aprendizaje colaborativo e Intercambio de Experiencias.

03

Investigación-Acción

Pequeños experimentos voluntarios para obtener feedback del contexto.

Contenidos

Sesión 01. ¿Qué es realmente la Salud Mental Docente?

Entender el tema y pensar más allá del consenso

Estamos acostumbrados a oír hablar de Salud Mental digamos, «sin entrar en detalles». Es decir, tenemos un conocimiento intuitivo de lo que es, por oposición a su contrario, «los problemas de salud mental».

Por ese motivo, y en general, lo único que sabemos es identificar con mayor o menor acierto los síntomas de esos problemas y asignarles una etiqueta, que normalmente corresponde a un trastorno.

Sin embargo, saber de qué hablamos realmente cuando hablamos de Salud Mental, nos permite entender un problema que nos afecta a todos y que afecta sensiblemente a las plantillas de educadores (sea cual sea su rol en el centro).

A su vez, se ha establecido un consenso tácito respecto al tema en el ámbito docente, por el cual se habla de «bienestar emocional» como equivalente de «salud mental» o incluso como condición previa de la salud. Sin embargo, este consenso puede ser equívoco (por razones que se explicarán en la sesión) y estar consumiendo esfuerzos y recursos con un alcance limitado.

Sesión 02. Salud Mental Docente (I)

De tema tabú a conversación abierta en la sala de profes

En los últimos tiempos y más desde la post-pandemia de la COVID-19, los medios de comunicación y las redes sociales se han visto llenas de contenidos de divulgación y de testimonios sobre la Salud Mental y sus problemas.

A esta ola de preocupación por el tema se han unido instituciones (especialmente la Universidad y la Administración) y profesionales del campo, principalmente a través de la investigación y la organización de jornadas que inciden principalmente en los problemas de los alumnos (p.e., autolesiones, suicidio, adicciones químicas y conductuales, etc.).

Sin embargo, y a pesar de las evidencias de dificultad (p.e., el número de bajas médicas con posible causa emocional), el enfoque del tema cuando ponemos los docentes en el foco, ha permanecido en términos relativamente light, evitando herir sensibilidades (p.e., hablando más de «Bienestar docente» o de «burnout»). ¿Las consecuencias? Quizá un retraso indeseado en la toma de medidas.

Por eso, como Directivo/a de un centro educativo o como Responsable Institucional tienes la oportunidad de abrir conversaciones y de rescatar las conversaciones que tímida o abiertamente ya están presentes en la Sala de Profesores.

Sesión 03. Salud Mental Docente (II)

Qué les ocurre realmente a tus profes y cómo ayudarles

Una vez abiertas las conversaciones sobre Salud Mental Docente, o quizá alternando con ellas, es nuestra responsabilidad tratar de entender qué les ocurre realmente a los profes (y por extensión a todas la s personas que desarrollan la misión educadora.

Decimos «saber realmente», porque el papel de profesor/a implica una serie de tensiones y de requisitos que implican dificultades específicas. De modo que nos implicaremos en una actualización de lo dicho en la Sesión 1 sobre «Qué es realmente la Salud Mental?», aplicándola a entender qué le ocurre realmente a tus profes y cómo ayudarles.

Todos ello, teniendo en cuenta que no existen recetas generales, pues hay dificultades que tienden a agruparse en torno a una serie característica de casos. Más aún, entendiendo por qué las acciones convencionales de promoción del bienestar docente pueden no ser suficientes y teniendo acceso a información sobre qué sí puede ser una buena respuesta.

Sesión 04. Salud Mental Docente (III)

Claves para prevenir y anticiparse a los problemas

El conocimiento y comprensión de los problemas que afectan a los docentes y educadores de un modo más específico nos permite intervenir cuando los problemas ya están aquí, pero también prevenir y anticiparse.

Ahora bien, es importante poner de manifiesto los límites de un consenso tácito: que la prevención de los problemas de Salud Mental puede venir de la inversión en acciones orientadas a promover el bienestar psicológico (p.e., ejercicio, meditación o mindfulness, desarrollo de una mentalidad positiva, cultivo de fortalezas humanas, etc.).

Ciertamente, esas acciones promueven el mantenimiento de la salud en quien posee una buena base y mientras está sometido a un estrés esencialmente externo (carga burocrática, problemas de motivación de los alumnos o de actitud en las familias).

Sin embargo, la base de salud no es homogénea (algunas personas son más frágiles) y el estrés de la educación tiene componentes que no son meramente externos sino internos: relativos a cómo la naturaleza del trabajo educativo desafía a los mimbres de la propia identidad.

Sesión 05. Escuela Orientada a la Salud

Acciones y liderazgo escolar en la Salud Mental

La comprensión más precisa de las cuestiones de Salud Mental Docente en términos de intervención (cuando ya hay problemas y dificultades) y de prevención (antes de que esos problemas sucedan o se instalen) es clave para actuar con criterio.

Por eso, en esta sesión repasaremos los tipos de acciones que sirven para paliar los problemas de Salud Mental Docente y pondremos ejemplos de algunas de ellas. Y lo mismo haremos con las acciones que, en esta línea, pueden ayudar en la prevención.

Todo ello, con el fin de ilustrar el modo en que el liderazgo educativo sensible a la Salud Mental contribuye a desarrollar os centros educativos como Organizaciones Orientadas a la Salud.

Sesión 06. Centros de Atención al Docente

Qué son, cómo funcionan y qué pueden ofrecer

Los centros educativos y el liderazgo de Equipos Directivos e instituciones son clave en la promoción de la Salud Mental Docente. Y, como habremos visto en los sesiones anteriores, entender el problema, abrir conversaciones productivas sobre el mismo y conocer las acciones que ayudan en la prevención y en la intervención, nos acercan a ser una Organización Orientada a la Salud.

Sin embargo, los centros no pueden ocuparse de todo y hay servicios y recursos que, necesariamente, están fuera. El sistema público y los profesionales de la atención privada contribuyen, cada uno, con su parte. Y todos los actores implicados, tratan de aportar desde su conocimiento y desde su perspectiva.

En este contexto, la Salud Mental en Educación cuenta con múltiples aliados (Administración, Patronal, Sindicatos, Asociaciones, Universidades e iniciativas privadas). Pero, ¿y si existiera un recurso especializado en la Salud Mental Docente? Esa es la razón de ser de los Centros de Atención al Docente.

Sesión 07. Assessment de Autodiagnóstico para el Centro

Saber cómo estamos nos permite saber a dónde ir… y a dónde vamos

Entender la naturaleza de las dificultades y del tipo de ayuda y recursos necesarios, nos ha puesto en la pista del tipo de acciones más adecuadas para cuidar de la Salud Mental Docente.

También nos ha permitido reflexionar sobre cómo esas acciones forman parte del liderazgo educativo de una Organización Orientada a la Salud. Y hemos explorado los Centros de Atención al Docente (CAD) como un recurso externo pero íntimamente ligado a los centros y a las instituciones a los que pertenecen.

Sin embargo, para evitar caminar a ciegas y contar con la mayor autonomía, los Equipos Directivos necesitan contar con información concreta y útil acerca de su realidad concreta. Con ese fin, en esta sesión se presentará una herramienta de autodiagnóstico, que sirva para encuadrar cualquier acción futura, así como para hacer un seguimiento de las acciones emprendidas.

Sesión 08. La Estrategia de Salud Institucional

Podemos hacerlo… si estamos alineados en qué es lo importante y prioritario

Hay mucho que hacer y muchas ideas. Pero también temores: ¿y si asustamos a la gente? ¿y si damos pasos en falso? ¿y si el interés de los Equipos Directivos o de las Instituciones responsables de los centros es percibido como una injerencia o como un control?

Además, incluso en la mejor de las circunstancias y con el mejor de los climas, se corre el riesgo de la dispersión de energías y recursos. Y por eso resulta fundamental contar con una estrategia que las aglutine esas energías y que las ordene esos recursos.

Pero, sobre todo, con una estrategia que represente bien los valores del centro y de la institución y que contribuya a generar sentimientos de seguridad y pertenencia. Por eso, la Estrategia de Salud Mental Institucional (ESMI) ha de ser más que un documento, para convertirse en un proceso participativo equilibrado.

Los docentes están cansados de «recibir documentos» bienintencionados e incluso de ser convocados a la participación en procesos para generar algo de abajo a arriba que, con frecuencia, se disipa o engorda la burocracia del sistema con un nuevo protocolo.

Por eso, aun siendo necesaria, la ESMI no puede caer en este tipo de dinámicas ni correr el riesgo de ser percibida como «otra carga» sobre las espaldas y la agenda de los docentes y los Equipos Directivos. No obstante, en esta sesión nos dedicaremos a presentar sus características y a realizar algunas sugerencias sobre cómo contribuir a su desarrollo y ejecución exitosa.

PcS